교육의 형태
1. 형식적 교육과 비형식적 교육
교육하고자 하는 목적의식 유무에 따라 분류한 것으로 듀이(Dewey)는 교육의 형태를 형식적 교육(지속적, 학교교육)과 비형식적 교육(비교적 지속적, 농민교육원 . YMCA), 그리고 무형식적 교육(즉흥적이거나 일시적, 전시회 ․ 대중매체)으로 분류하고,
작동하는 상황간의 상호작용의 과정에 초점을 두며, 학습이나 인지적 활동은 상황과 분리된 것이 아니라 상황 내에서 이루어진다는 것을 강조한다. 지식은 학습이 일어나는 상황의 외부에 존재하는 것이 아니라 학습이 일어나고 지식이 개발되는 상황 내에 통합된 부분인 것이다(Brown & Palincsar, 1989).
Ⅰ 서론
일반적으로 유아는 놀이나 일상생활의 경험을 통해 비형식적인 수학적 지식을 형성하며 이렇게 획득된 비형식적인 수학지식은 추후 수학학습에 중요한 기초가 된다는 것은 이미 보편적인으로 인식되고 있으며 전통적으로 수학교육의 일반적 형태로 활용되어 왔다. 유아의 일상생활이나 놀
Ⅰ. 서론
유아들의 비형식적 수학지식의 획득은 생물학적, 물리학적 환경, 문화에 의해 안내되고 구성되는 인지적 과정이라는 것이다. 이를테면, 인간은 양에 대한 기초적 능력을 갖고 태어나지만, 주변의 양적인 상황과 사건을 통해서, 그리고 수 단어나 세는 방법 같은 수학적 사고의 도구를 제공
Ⅰ. 서 론
수학은 논리적이고, 체계적이며, 합리적인 사고를 갖게 해 주는 과학적인 학문이다. 수학은 인간의 비판적 정신과 합리성의 추구를 반영하는 전형적인 지식 체계이며, 진정한 수학적 활동은 수학적 문제에 대한 해결을 시도하는 활동이고 이것이 곧 합리적 사고 활동이라는 것이다. 이는 수
지식 :
유용한 지식은 형식적,
체계적 지식, 정량적 데이터,
형식화된 절차, 표준 규칙
지식경영에서
새로운 지식의 정의
Tacit
knowledge
암묵지(暗默知)
매우 개인적인 지식비형식적인 지식
남들에게 쉽게 설명
할 수 없는 지식
=> know-how
지식경영에서
새로운 지식의 정의
Explicit
Ⅰ. 서론
유아기는 수학능력이 형성되는 중요한 시기이다. 이는 유아기 동안에 경험한 비형식적인 수학지식이 이후 형식적인 수학개념의 기초를 제공하기 때문이다. 또한 수학교육에 있어서 교사의 역할은 유아들에게 수학적 내용과 경험을 선정하여 제공하며 상호작용하는 하는 것이라고 할 수 있
비형식적지식을 기초로 발달된다고 주장하고 있다. 따라서 형식적 교육이 시작되기 이전의 유아교육에서의 수학교육은 초등학교 수학과 연계되는 과정으로 매우 중요하며 유아의 발달특징에 기초하여 총체적이고 통합적으로 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 수학교육이 영유아기에 이루어져야
Ⅰ. 서론
오늘날 우리가 보는 학교 교육의 모습은 산업사회부터 내내 유지하고 있었다고 볼 수 있다. 세계 속에서도 나라가 다양하고 문화가 다양하지만, 학교 교육의 모습에서는 차이점보다는 공통점이 더 뚜렷하다. 여러 가지를 열거할 수 있겠지만, 근대적인 학교 교육이 뿌리를 내린 이래 꾸준히
1장. 서론
교육의 학문적 성격에 관한 논쟁은 끊이지 않았지만, 그럼에도 불구하고 교육학의 발전에는 이렇다 할 도움을 주지 못하였다. 그 이유는 흔히 있을 수 있듯이 토론이 감정에 흘러 논쟁의 초점에 벗어났다거나, 토론 쌍방이 가지고 있는 전제가 서로 달랐기 때문만은 아니다.그러한 토론은